林灵

阅读推广活动总结

作为一名乡村小学语文教师,我长期与阅读打交道,不单单进行自我阅读的提升,也致力于利用推广阅读的形式培养孩子们的语文素养。朱永新教授曾说过:“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”儿童是一个国家发展的未来,因此,我有责任和义务从自身做起,在所执教的班级推广阅读,让阅读为孩子们的童年增添别样色彩。

在我看来,阅读是需要长时间的积累,需要孩子们不断地拓展视野,才能沉淀出美的感悟。“以书籍为友,与智慧同行”是我在班级践行阅读推广的初心。在推广阅读的过程中,我会利用晨读、午阅的时间段,让孩子们沉浸阅读。在班级共读的氛围熏陶下,很多孩子都能自觉进入阅读的世界,在安静中汲取知识。同时,利用现在手机技术的发展,我在班级建立微信的“阅读打卡群”,每天由座号顺序进行阅读分享,让每个孩子在打卡群内分享自己要阅读的书目和进度。每个孩子不仅能够在打卡群内展示自己的阅读成果,也能让家长一同参与进来进行亲子共读。利用这个平台,一定程度上激发了孩子们自我阅读的兴趣和能力,通过展示更加加强了孩子们的表达能力,一举两得。在打卡群的基础之上,我们班级会在每月进行“读书漂流”活动——同一本书漂给不同的孩子进行阅读,并在“读书漂流卡”里记录下自己阅读的心得。都说“一百个读者就有一百个《哈姆雷特》”,相信利用读书漂流的方式,能在一定程度上让孩子们互相监督、互相激励,形成一个良性的阅读促进模式。当然,除了线上交流和线下记录两种方式促进阅读之外,我还会利用班会课20分钟的时间让孩子们评选出本周的“阅读之星”。这个评选活动是基于打卡群内的分享和阅读心得两个方面来评选,将这两项活动能够真正落到实处。通过发放奖状和奖品的形式,实质性给孩子们奖励,更能催化他们阅读的动力。除了日常教学中的推广阅读活动,我还会利用家长会向家长提出“亲子共读”的要求,以及布置相关的阅读任务。我相信,只有家校协作、共同配合,才能最大化地共促学生阅读能力的提升。

除了在班级推广阅读之外,我也不忘记给自身“添砖加瓦”。我积极参加学校组织的阅读分享活动、积极参加阅读公开课活动。从教四年,开了三节县级公开课,与孩子们一同阅读文本、深入文本,让孩子们的阅读理解能力在课堂中逐步提升。除了课文的阅读引导之外,还渗透了与课文相关的书籍推荐,让孩子们课后进行阅读。同时,因为自身广泛阅读教育类书籍,每年撰写了大量的论文。其中,撰写的《积微至著——用微课优化小学语文课堂教学》论文被评选为2017-2018学年度中小学优秀教育教学论文二等奖。在推广阅读之路上,我很荣幸于2019年2月24日受福建省少年儿童图书馆的邀请,在福建省少年儿童图书馆开展了一节《描绘精彩故事》的阅读写作讲座。本次讲座主要以深受各个年龄层次的孩子喜欢的“绘本”阅读入手,带领前来聆听讲座的全省各地儿童沉浸于绘本阅读中,在引导孩子们在阅读绘本文字和图画的同时,融入思考、推测想象,并将自己的所感所思用文字记录下来。通过本次阅读推广活动既为家长如何指导孩子阅读绘本提供了方向,也提升了孩子们对绘本阅读的兴趣,这场讲座深受孩子们的喜欢。

我认为,在推广阅读的路上,我还有很多需要努力的地方。在今后,我将继续努力,不忘初心,让阅读之花在孩子们心中绽放。